2006年4月8日，《莱阳农学院报》全文刊登校党委书记周学宝撰写的文章《莱农精神的内涵与弘扬》，全面、系统而深入地探讨了什么是莱农精神、莱农精神产生的背景、莱农精神的意义、怎样弘扬莱农精神，对于指导我们如何做好当前的工作，具有重要意义。现全文转载，供学习和参考。

莱农精神的内涵与弘扬

□ 校党委书记 周学宝

什么是大学精神？根据若干对大学精神的定义，我认为大学精神应从两个层面来理解：一是一般意义上的大学精神，即大学精神是大学这一类组织所共同具有的精神特征。对于这一层面上的大学精神的内涵，一方面是大学发展的历史所赋予的，另一方面是大学所承担的功能和责任所赋予的。自由探索精神、科学创新精神、对社会发展的人文关怀和道德批判精神等成为现代大学所共享的精神财富。二是特殊意义上的大学精神，即某一所大学在创建和发展历程中经过长期的历史积淀形成和发展起来的，“稳定的、共同的追求、理想和信念，它是大学生命力的源泉，是大学文化的精髓和核心之所在，是对大学的生存起决定性作用的思想导向。”每所大学由于其创立和发展所处的历史条件和客观环境不同，会形成独特的精神传统，它们既具有一般意义上的大学精神的特征，又具有其独特的、不同于其他大学的特质。本文所指的“莱农精神”，正是从第二个层面上对莱农大学精神的探讨。

一、什么是“莱农精神”？

一所大学能够生存并具有强劲的生命力，并不单是因为其拥有教学楼、图书馆、实验室等建筑群落，也并不单是因为大学积聚着大批的人才，而是由于它具有凝聚人才、赋予其建筑与环境以生命活力的共同的理想和追求，亦即深藏于大学中、其成员浸润其中的精神。这种精神是一所大学的血脉和灵魂，是一所大学薪火相传的根基。中国人民大学校长纪宝成在第二次中外大学校长论坛上曾说过：“建设世界一流大学，大楼、大师、大气这三个要素缺一不可。”这里的“大气”指的乃是“大学精神”。
　　任何一种精神的形成都是客观世界相互作用的产物，都有着较长时间的实践积累，经过不断的总结、提炼、概括，才能逐步定型、完善、认可，然后内化为成员的自觉意识。大学精神不是人为设定的，也不是哪位校长或大师头脑中的理念产物，它的形成是多重因素长期相互撞击、沉淀与融汇的结果。一般来说，一所大学的“精神”同这所大学独特的历史、地理、方位、文化环境有密切关联，是国家意向同社会流行趋势相互冲突与融合的结果。一所大学的大学精神需要一个较长的办学历史才能养成，它的形成也是特定的历史和客观条件的产物。譬如我们常听到的“北大之创新，清华之严谨，南开之笃实，浙大之坚韧”，便是人们对于这些国内著名学府所特有精神的概括。在大学精神的形成过程中，校长与大师的影响固然重大，但学生(特别是那些学生中的精英)对大学精神的形成也有着不可忽视的重要作用，“莱农精神”的形成和丰富也不例外。那么，莱农精神是在怎样的历史和客观条件下产生的呢？
　　首先，莱农发展的历史过程对莱农人的精神和意志产生了重大影响。回顾莱农半个多世纪的发展历程，可以说充满了曲折和坎坷。从1951年创建莱阳农业学校，1958年创办莱阳农学院，1962年调整为莱阳农业学校，1976年升格为莱阳农业大学，到1978年恢复莱阳农学院，经过了几上几下。在种种磨难和艰辛中，莱农人从来没有放弃自己的大学理想，从来没有放弃对知识和创新的追求，从来没有放弃自己的社会责任，反而形成了积极向上、永不懈怠，知难而进、遇挫不馁，志在创业、坚忍不拔的精神品格。这就是“自强不息、艰苦创业”的奋斗精神。
　　其次，莱农长期在县城办学，办学环境比较差，加上在省内两所农业高校的比较中处于先天劣势，学校赖以发展的资源只能依靠自己去努力争取。莱农在上世纪90年代中期以前一直处在生存的压力之下。这种环境和条件使莱农人在学校发展的过程中形成了一种浓厚的忧患意识。这使莱农的每一个人都感受到自己对莱农发展所应该承担的责任，因而形成了“莱农发展，我在其中”的主人翁精神。在这种精神的激励下，莱农师生员工心系学校发展，胸怀学校大局，不计个人得失，同心同德、互相包容、互相尊重、互相支持，形成了“宽容和谐、团结互助”的友爱精神。
　　如果说，发展历程和客观条件是大学精神产生的舞台，那么，大学中的活生生的人就是大学精神的创造者和传承者。莱农精神并不是虚无飘渺的东西，而是鲜活地体现在几代莱农人的身上，尤其是莱农的专家和教师身上。在莱农发展历史上，莱农人以他们特有的朴实和坚韧创造了令人敬佩的辉煌业绩。例如，我校的作物栽培与育种学的研究，从上世纪70年代开始，为北方作物增产作出了重大的贡献；我校的果树栽培学研究和技术推广在胶东半岛果业发展中具有举足轻重的地位。近年来，我校连续取得了仿生农药、生物多糖、作物育种、克隆牛技术、菌根研究以及多媒体教学研究等一系列重大成果，涌现出了一批优秀知识分子。他们的共同特点是对所从事的事业有着执着的追求，能够做到脚踏实地，心无旁骛，埋头苦干，勇于争先，不求索取，甘于奉献。他们是莱农精神的培育者、实践者、弘扬者，他们身上集中体现了“爱岗敬业、争创一流”的奉献精神。
　　近年来，莱农的发展走出了困境，步入了快速发展的轨道。特别是高等教育扩招以来，我们抓住了难得的发展机遇，紧跟时代发展的节拍，适应社会发展的需要，不断调整学科和专业结构，新上了一批近农、非农专业，构建起了多科性大学的框架；当机立断，毅然决然地选择了到青岛办学，使莱农有了更大的发展空间；借鉴兄弟院校的成功经验，大胆进行各项改革，激发了办学活力。在莱农近年来的发展历程中，莱农人善于学习，勤于思考，知时适变，善抓机遇，敢于探索，勇于开拓，积极进取，不断创新，表现出了“与时俱进、开拓进取”的创新精神。
　　“莱农精神”是在特定客观历史条件下，由几代莱农人培育和传承的精神品质，近年来莱农快速发展的历史，更加赋予了莱农精神以鲜活的时代内容。
　　概而言之，“莱农精神”就是自强不息、艰苦创业的奋斗精神，与时俱进、开拓进取的创新精神，爱岗敬业、争创一流的奉献精神，莱农发展、我在其中的主人翁精神，宽容和谐、团结互助的友爱精神。

二、大学精神的功能与莱农精神的弘扬

大学精神是大学的灵魂，在大学的发展中具有至关重要的作用。A·弗莱克斯纳指出：“总的来看，与任何机械的方法和任何组织相比，大学的精神是高水准的更有效的保证。”大学精神作为一种动力源泉，是一种心理资源和弥足珍贵的无形资产，一经形成，便会在教育活动和管理活动中起到激情励志、调整心态和规范行为的作用。析言之，大学精神在大学的发展中发挥着定向功能、整合功能、认同功能、激励功能。
　　(一)定向功能。大学精神为一所大学的发展提供了基本的价值取向，从而也就确定了大学发展的基本方向，这种定向使高校在人才培养、学术研究、行为方式、组织结构及校园物质环境等方面都表现出自己的特色。大学精神赋予大学以个性，这种个性愈鲜明，其定向功能就愈强大，学校特色也就愈鲜明。
　　(二)整合功能。大学是由教学科研人员、管理人员、工勤人员、学生等群体构成的社会组织，他们的利益趋向不同，思维方式和价值体系也有很大的差别。在学术人员中，根据不同学科专业组成了不同的学术群体，学科之间的专业差别虽使群体之间形成了一定的排斥性，大学却并没有因为内部的冲突而陷于分崩离析的状态，大学精神在维系其生存方面发挥了不可或缺的整合功能。那些承载着大学精神的大师们的故事与传奇，“使大学内部的成员能够真切地体验和感受到传统的存在，并形成一种集体性的意识，来共同维护传统的精神和价值。”
　　(三)认同功能。培养个体对学校的认同感和归属感无论对学校还是对个人都是非常必要的。对学校而言，如果没有对学校的认同感和归属感，个人就会感到孤立，精神上无所寄托，从而降低其对周围环境的敏感性，妨碍与其他人的沟通，就会成为一盘散沙。教师和学生是高校的主体，培养新加入的教师和新生的认同感、归属感对于人才的培养尤其重要。事实上，正是大学精神在培养其新成员的认同感和归属感方面发挥了关键性的作用，它通过正规的组织教育与培训、年长者的传授和影响以及自我适应的个人体验过程，使个体逐渐融入其中，产生对于所在大学的信任与忠诚。
　　(四)激励功能。大学精神是对学校发展历程中所表现出的优秀传统的凝炼与升华，它能够提升个体的精神境界，为个体的精神追求指明方向。正如有的学者所指出的：“对于大多数学术人员而言，生活在大学中的意义绝不仅仅是一个谋生的场所，也不仅仅是一个地理环境优裕的栖身之所，而是充实的精神生活本身。”大学所独具的精神魅力，“不仅令置身于其中的人们自我感觉颇为良好，……而且，也成为焕发他们高度的工作热情和倾泻自己丰富情感的催化剂。”
　　正是由于大学精神所具有的上述功能，大学精神的提炼与总结历来受到从事高等教育研究学者和管理者的高度重视。对于莱阳农学院来说，由于近年来学校的协调、稳健、快速发展，以及学校目前发展所处的提升层次的关键时期，弘扬莱农精神又具有特殊的意义。
　　第一，学校规模的迅速扩大给个体建立对学校的认同感和归属感带来了困难。理论和实践都已证明，组织规模与认同程度是成反比的。一般而言，组织规模越小，其成员对组织的认同程度越高，归属感越强；组织规模越大，其成员对组织的认同感越低，归属感就越差。1999年以来，学校在校生规模增加了三倍多，已从一所中等规模院校发展为一所较大规模院校，学生、教师、管理人员面对面交流的机会大为减少，使其对莱农精神缺乏切身的体验和感受，对学校的认识趋于表面化。我们也注意到大批新进教师在给学校教师队伍和学校发展带来活力的同时，由于对莱农精神和传统缺乏了解和认同，延缓了他们融入莱农这个大家庭的进度，这对他们个人成长和学校事业发展都是非常不利的。这就要求我们采取积极主动的措施，大力宣传、弘扬莱农精神，克服由于办学规模扩大带来的不利因素，加快培养学生和青年教师认同感的进程，尽快使他们汇聚到莱农发展的滚滚洪流中去，当主人不当客人，做实践者不做旁观者。
　　第二，学校组织机构的庞大使传统的组织整合手段显得力不从心。对于高校这样的复杂组织而言，其内部的整合有两种途径：一种是结构整合，主要是通过组织中人们或群体间的互动来实现；一种是规范性整合，即通过组织成员共享的信念、态度和价值来实现组织目标的统一。后者也是文化的整合。我校教学机构仅有八九个系(部)的时候，靠上下之间和平行单位之间直接的沟通和联系就完全可以实现管理的目标。但发展到目前21个院(部)时，大家明显地感觉到上下沟通的困难，沟通不畅、信息过滤和失真已经成为学校内部管理中的最大问题。学校发展的客观现实说明，我们必须高度重视文化整合在学校管理中的重要性，充分发挥莱农精神在统一全校上下的目标和信念中的重要作用已经刻不容缓。
　　第三，繁重的发展任务要求充分调动一切积极性和创造性。当前，莱农的发展处于又一个关键的历史时期。我们同时面临着迎接教育部本科教学工作水平评估、争取博士学位授权单位和更改校名三件大事。这三件大事中的每一件对莱阳农学院来说都是命运攸关的，都需要我们全身心的投入和超常规的付出。如果没有全体师生员工的团结奋斗和统一思想、统一意志、统一行动，要实现这三件大事是非常困难的。因此，我们要用莱农精神激发全校师生员工的创造活力和工作动力，共同完成历史赋予我们这一代莱农人的光荣使命。

三、用“莱农精神”凝聚起事业发展的强大精神动力

追寻大学精神，塑造大学精神，弘扬大学精神，这是激励和推进大学发展的需要，也是重铸和升华大学理念的需要。“莱农精神”是我们在过去的发展历程中战胜困难，取得胜利的法宝。面临新的形势和任务，要实现莱农新的发展，我们要更加主动和自觉地弘扬“莱农精神”，用“莱农精神”凝聚起事业发展的强大动力。
　　第一，“莱农精神”为我们提供了新的历史时期的基本行为准则。
　　发扬“自强不息、艰苦创业”的奋斗精神，要求我们面对困难要有信心、有决心、有办法、有作为。要始终保持积极向上的心态，知难而进，百折不挠。只要做到这一点，我们就没有过不去的“火焰山”。
　　发扬“与时俱进、开拓进取”的创新精神，要求我们要善于学习新知识，接受新事物，集中全校智慧，不断突破自身局限，切实解决好在办学理念、管理理念、制度建设等方面存在的与学校发展新形势不相适应的问题，妥善解决好学校发展中遇到的新情况、新问题，紧跟时代步伐，创造性地开展工作，不断开拓新思路，创造新业绩。
　　发扬“爱岗敬业、争创一流”的奉献精神，要求每一位成员都认清自己肩负的责任，热爱自己的岗位，勤勤恳恳、脚踏实地地做好自己的工作。敬业、爱校对于教师与管理者来说，表现为优良的教风和工作作风，要求教师既要教书、更要育人，严谨治学，以崇高的人格魅力为学生做表率；要求管理者克己奉公、勇于攻关，要甘于为学校的发展奉献自己的全部力量和聪明才智，在工作中坚持高标准、严要求，敢为人先，勇创一流，在奉献中提高自我，实现自我，成就自我；对于学生，则表现为优良的学风、班风，要志存高远，胸怀祖国，做到诚信做人、诚信学习、诚信考试，拒绝作弊、拒绝论文造假剽窃，精益求精、品学兼优，追求“学无止境”的境界。
　　发扬“莱农发展、我在其中”的主人翁精神，要求我们切实激发广大师生做“历史主人”的责任感和自豪感，认识到莱农的兴衰与每一位莱农人的当前利益和长远利益都息息相关，切实树立“校兴我荣，校衰我耻”的观念。任何一所大学，都有一个从小到大和从弱到强的发展过程，而这个过程无不凝聚着一代代办学人的智慧和血汗，也凝聚着莘莘学子们的求索精神，一部学校发展史本身就是一部精神史、思想史。只要全体成员真正做到以校为家，以学校的事业为自己的事业，正确处理好个人利益与学校整体利益的关系，做到胸怀大局，心系莱农，竭尽全力，做好自己的工作，学校的发展就获得了强大的精神动力，久而久之，自然就创造出并继续创造出共同认可的学校精神。
　　发扬“宽容和谐、团结互助”的友爱精神，要求我们胸襟开阔，思想开明，互相宽容，开朗豁达。大到一个国家、一个政党，小到一个单位、一个团体，领导层和民众之间只要上下齐心，团结一致，心往一处想，劲儿往一处使，事业就会兴旺发达；反之，就会走向衰败。要善于与不同性格、不同见解的人一起共事，善于学习别人的长处，包容别人的短处，善于沟通交流，努力创造和谐共事、心情舒畅的良好氛围。要与人为善，诚心维护团结，做到互相尊重与关心，互相理解与支持，善于合作，善于妥协。只有如此，再加上锲而不舍的坚韧毅力，莱阳农学院就不会错过发展的大好机遇，找准定位，克服发展中的各种困难，实现新的发展。
　　第二，搞好“三个结合”，弘扬“莱农精神”。学校发展的实际需要要求我们把宣传“莱农精神”作为当前和今后一项重要工作来抓，使“莱农精神”深入人心，家喻户晓。一是要把“莱农精神”的宣传与校史材料的挖掘结合起来，为“莱农精神”增添鲜活的内容。“莱农精神”是从莱农发展历史上一些具有代表性的典型人物的事迹、重大事件、以及一些形象生动、具有历史性意义的事例和历代校领导集体办学理念中抽象出来的。在宣传中，我们还要把它还原成具体可感的事迹和故事，增强其感染力和说服力。在我们的老教师和校友中，流传着许多反映“莱农精神”的生动有趣的故事，将其进行收集和整理，一方面可以丰富莱农的历史，另一方面更重要的是可以教育新一代莱农人。二是要把“莱农精神”的宣传与树立典型结合起来。“莱农精神”是莱农人创造和传承的，它集中地体现在莱农发展史上涌现出的一批批优秀知识分子身上。要对他们的典型事迹进行收集和整理，用榜样的力量启迪、激励和引导莱农师生。三是要把“莱农精神”的宣传与日常教育活动结合起来。要把“莱农精神”的教育和熏陶纳入到大学生素质教育的内容中去，充分体现在人才培养方面的莱农特色，自觉地强化大学生对莱农文化的认同，培养他们对莱农的浓厚感情，使他们把莱农的大学生活变成自己人生的美好回忆。要把“莱农精神”纳入到青年教师的教育和培训内容中去，加强对青年教师的校史教育，使他们从莱农发展的历史中获得力量，增强自信心和集体荣誉感，自觉为莱农的发展贡献自己的才智。
　　第三，领导干部要做践行“莱农精神”的先行者。高校领导干部是内部管理的组织者和实施者，也是师生的服务者。从大学精神的形成来看，领导干部的倡导和身体力行发挥着主导性的作用。从这个角度来讲，领导干部带头践行“莱农精神”，对于“莱农精神”的发扬光大，具有关键性的作用。当前，领导干部践行“莱农精神”，最重要的是要带头艰苦创业。随着我校青岛校区的建立和发展，我们进入了新的创业时期。这一时期，各高校之间的竞争更加激烈，改革发展稳定的任务更加繁重，机遇与挑战并存、困难与希望同在，我们承受着从未有过的巨大压力，面临着从未有过的严峻考验。要乘势而上就需要全体师生员工同心同德，凝心聚力，干事创业。要充分认识到，一代人有一代人的使命，一代人有一代人的奉献，一代人有一代人的牺牲。领导干部能否吃苦在前、享受在后，对于我们能否实现既定目标至关重要。这就要求领导干部要带头奉献、带头实干、带头创业，为全体师生员工做出表率。
　　第四，要在实践中不断丰富和发展“莱农精神”的内涵。纵观大学发展的历史和当今世界各国的大学，我们会发现一个事实：大学的办学理念是一个不断发展、不断调整、不断充实的过程，不是一成不变的纯粹的观念，蕴含其中的大学精神也是一个不断发展、丰富的过程。与所有的大学精神一样，“莱农精神”不是静止的、凝固不化的，是一个富有生机与活力的开放体系，它随着办学实践的发展而不断丰富和发展。只有在实践“莱农精神”，不断推进学校改革和发展的历史进程中丰富和发展“莱农精神”，才能使其具有强大的生命力，才能为学校的持续发展提供源源不断的精神动力。因此，我们要在实践中立足于创新、着眼于发展，不断增添新的时代内涵，赋予其历久弥新的生命活力。

参考文献：
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（原载：2006.4.8 莱阳农学院报第2版）