7月26日，在青岛农业大学第九次教学工作会议暨迎接山东省本科教学审核评估动员会上，宋希云校长做了题为《以本科教学审核评估为契机 扎实推进教育教学综合改革 全面提升人才培养质量》的讲话，对今后一个时期的教育教学工作进行了部署。

宋希云强调，学校教育教学工作紧紧围绕建设高水平多科性大学的发展目标和“立德树人”的根本任务，全面深化改革，提升内涵，突出特色，创新发展，积极探索现代大学人才培养模式，推动学校教育教学工作取得新突破。重点要推动以下八个方面的工作。

一、以审核评估为契机，推动学校内涵发展

山东省教育厅从2015年开始对普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的省属高校进行本科教学工作审核评估，目前，已经完成了对14所高校的审核评估工作，2016年下半年，省教育厅将对我校进行审核评估。

我校在1998年本科教学工作合格评估、2007年本科教学水平评估中取得了优异的成绩，积累了丰富的经验。本次审核性评估与前两次评估有显著不同，这次评估是用自己的“尺子”量自己的“个头”，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。审核评估的指导思想是“一个坚持、两个突出、三个强化”，就是要在坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”二十字方针的基础上，突出内涵建设，突出特色发展，强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设。重点对学校教学工作的“四个度”：办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；教师和教学资源条件的保障度；教学和质量保障体系运行的有效度；学生和社会用人单位的满意度进行审核。可以说，水平评估是为荣誉而评估，审核评估是为发展而评估。审核评估是引导学校建立自律机制，建立自我评估体系，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。

审核评估事关学校的前途和声誉，是影响学校发展的头等大事。我们一定要深刻认识和理解开展审核评估对学校建设发展的重要意义。各学院（部）要高度重视审核评估工作，切实做好评建工作动员，形成“人人了解评建、人人参与评建、人人为评建做贡献”的舆论导向和工作氛围，强化对审核评估工作的认识，树立大局意识，服从学校统一安排，团结协作，积极配合，不扯皮，不推诿，认真做好每一阶段的工作。党员、领导干部要把评建工作与“两学一做”结合起来，率先垂范，以上带下，层层立标杆、做示范。

审核评估是“一把手”工程。各部门、各学院（部）主要负责人是本单位开展审核评估工作的第一责任人，负责本单位评建工作统筹和推进，要在岗履职，勇于担当。按照审核评估工作分解任务，强化责任，细化分工，做到每项工作落实到人，按照要求保质保量完成工作任务。各单位要做好专家深度访谈和座谈会准备工作，要精心组织学习评估相关文件，使每个师生员工深刻理解审核评估的内涵、目的和意义，领会和把握学校的办学理念、办学定位、办学方向、人才培养目标、落实教学工作中心地位的工作思路和措施；单位负责人要做好本单位教学工作和支撑教学工作总结，理清工作思路和做法，尤其学院院长要对本学院专业设置、培养目标、培养方案、教学质量监控和发展规划等进行梳理，做好理论课、实验实践课教学及教学工作的检查，组织好对每位教师PPT等教学材料的检查和审核；教学管理人员要按照评估方案要求做好教学工作材料整理和归档，规范教学管理过程，敦促教学工作有序开展，做好检查和监督；每位教师要准备好教案、授课计划、PPT等基本教学材料，要备好课、上好课，强化课堂组织和管理，提升教学水平。

各管理部门要做好服务教学、服务学生工作，把是否有利于教学做为工作出发点，把师生是否满意做为工作的评价标准。学校评建领导小组和评建办公室将对各单位工作进行检查和考核，考核结果作为2016年度单位考核和个人考核及个人职务（职称）晋升的重要依据；对工作不到位、不及时、不负责任、评估中出现重大失误、给学校造成不良影响的单位及人员实行问责。

本科教学评建工作是今后一个时期的重要工作，评估是学校发展的一个重要机遇，学校发展与每位教职工的发展休戚与共，息息相关。经历这样的评估，相当于对学校进行一次高水平的“体检”。是我们全面梳理、总结、思考学校办学经验和成绩的过程；是我们认真查找和发现问题的过程；是全校上下重视教学、形成共识的过程；是激发学校发展动力，推动学校教学质量不断提升的过程。我们要积极行动起来，以审核评估为契机，进一步落实本科教学工作中心地位，推进教育教学改革，加强本科教学管理，提高课堂教学质量，培育优良教风学风建设，提升内涵建设水平。

二、以立德树人为统领，提高人才培养质量

立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的根本要求。要把“立德”作为人才培养工作的灵魂，把“树人”作为人才培养工作的目标，积极构建教书育人、管理育人、服务育人的大德育格局，努力形成全员育人、全方位育人、全科育人、全过程育人的良好局面。

要进一步加强教书育人。推进思想政治理论课改革，充分发挥思政课在开展德育教育中的主渠道和主阵地作用；要按照《山东高校思想政治理论课德育概要》要求，加强思政课教学研究，完善课程体系，充实课程内容，丰富课程内涵；要争取早日成立马列主义教学部，配足配齐思政课教师队伍，加大教师培养培训力度，进一步提高思政课教学水平。加大专业课育人力度。要以专业课教育与德育有机融合为目标，充分挖掘专业课程中的德育内涵和德育元素，做到既教书又育人，既授业又传道解惑；要进一步深化课程改革，把知识传授、能力培养和素质提升统一到课程教学目标中，落实到课程教学内容中。

要进一步加强管理育人。充分发挥学工管理队伍的管理育人主体作用，增强辅导员、班主任的责任意识，认真研究学生教育管理新途径，加强对学生的学业管理和成长指导，做好学习困难学生的帮扶工作，努力提高学生的出勤率、及格率、毕业率、就业率和成才率。积极组织学生参与创新创业和社会实践活动，丰富活动的内容和形式，构建 “实践教学、社会实践、创新创业教育、军事训练”有机结合的实践育人体系。加大优秀校园文化培育力度，努力培育优良的校风、学风。

进一步加强服务育人工作。将学生需求作为第一信号、学生发展作为第一目标、学生期盼作为第一标准，更新服务理念、端正服务态度、规范服务行为、提高服务质量，努力为学生提供优质的学习生活条件，使学生在被服务的过程中接受潜移默化的德育熏陶和培养。

三、以适应创新驱动发展为目标，推进创新创业教育

为适应国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级提供有力的人才智力支撑，加快培养知识、能力、素质协调发展，富有创新精神、创业能力，勇于投身实践的高素质应用型人才，构建与专业课程相融合的创新创业课程体系、与专业实践教学相衔接的创新创业实践平台体系、与学生就业创业相配套的创新创业条件保障体系。

全面落实《青岛农业大学创新创业教育实施方案》，完善人才培养质量标准，建立由“通识教育+专业教育+创新创业教育+创新创业实践”模块构成的创新创业教育模式，将创新创业能力纳入人才培养评价指标体系。将创新创业教育融入人才培养全过程，渗透到教育教学各环节，围绕通识课程体系，为学生开设创业基础课程，挖掘专业课程的创新创业教育资源，突出创新创业教育的专业特色，完善创新创业学分积累与转换制度，突出强化学生创新思维和创业意识培养。

学校定期举办“学术大讲堂”、“青春创业讲堂”、“现代企业文化宣讲”、“青年创业典型座谈会”等活动，积极开办创新班、创业班、嵌入式企业实训班，组建一批有特色的学生创新创业社团，支持、鼓励更多学生加入社团，开展丰富多彩的活动。

以大学生科技创新、创业实训项目为牵引，支持学生参与各类科技（专业技能）竞赛、创业竞赛、创业实训活动。对优秀创业项目给予资金、场地、设备、法律援助等支持并深度培育。探索建立集创新创意、实践探索、团队组建、项目孵化“四位一体”的OTO模式综合信息服务平台，实现线上信息互动推送、线下对接指导服务。通过官方微信平台，设立“创客说”、“创业学堂”等在线栏目，建立大学生“创客联盟”空间，举办创客训练营、创业沙龙等活动培育创客文化。

成立“大学生创业孵化中心”，为大学生创新创业孵化提供场所，并积极探索建立政府扶持、企业支撑、学校主导的大学生创新创业发展模式。实施各级重点实验室、工程技术研究中心、研究所向本科生开放机制，使学科资源、科研资源转化为人才培养资源成为制度化和常态化，以学校综合实验站、专家工作站、专家大院为依托，建立起教学、科研、社会服务一体化的实践教学基地网络和合作育人平台。

夯实创新创业管理，坚持协同推进，汇聚培养合力，完善《青岛农业大学国家级大学生创新创业训练计划项目管理办法》、《青岛农业大学生创新教育立项管理规定》等一系列鼓励和倡导大学生参与创新创业活动的管理规定，拓宽资金筹措渠道，加大创新创业教育经费投入力度，设立大学生创新创业基金，为创新创业教育提供资金保障。

四、以提升育人质量为核心，深化教育教学改革

进一步更新教学内容，凝练核心课程，形成素质教育和专业教育相互衔接、相互支撑的课程体系，注重将学科前沿和产业发展融入教学，提高课程教学内容的先进性和与行业的衔接度。教师应当了解学生的真正需求，做到因材施教，要培养和训练学生自主学习、多元学习的能力，调动学生学习积极性，增加学生课业量，引导学生课外研读文献，做好课外研学项目，拓宽学生视野，培养学生综合分析能力。

进一步创新教学方式方法，倡导互动式课堂教学模式，开展启发式、讨论式、探究式、参与式、翻转式、案例式教学。进一步完善和发挥网络教学平台的功能，扩大教师运用网络平台实施辅助教学的数量，积极推进“课堂教学与网络课程一体化推进”的教学改革，加强慕课、微课、SPOC课程、混合式课程和教育信息化建设，增强学生运用网络资源学习的能力，发展基于网络平台的新型师生互动关系。在教学活动中要体现教师的主导地位和学生的主体地位，更好地发挥教师对于学生的指导、引导作用。鼓励教师由以教为中心转向以学为中心，由教学向导学转变，增强学生学习动力。

建立贯穿整个教学过程、以学生能力考核为主的多元化的课程考核改革，改变一考定成绩的考试方式。教师应根据课程性质、教学特点、学生学习情况，采取平时作业、小测验、调查报告、课程论文等多种考查形式，体现课程教学目标及达成专业培养目标的考核要素，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，全面客观评价学生学业成绩。

深化和完善学分制改革，逐步实现学生自主选课，选择专业、任课教师和学习进程。建立有利于推进教师互聘、学分互认、学业导师、学分收费、弹性学制等管理制度，完善与学分制相配套的学生管理、教师评价等制度体系。

坚持以教学研究推动教学改革，以教学改革促进教学实践，大力推进教育研究创新。引导广大教师在教学内容与课程体系改革、教学方法、实践教学、人才培养模式以及创新创业人才培养等方面进行探索和研究。鼓励教师发表高水平教学研究论文，力争取得一批具有标志性、示范性和推广价值的教学改革成果，为学校教育教学改革提供理论指导和新思路、新经验、新方法。

建立“开放办学、合作办学、多元办学”的办学体制机制。进一步探索校企合作、校所合作、校校合作等办学模式，推动学校与高水平大学、科研院所、行业企业共建育人平台，促进合作办学、合作育人、合作发展，形成资源共享、人才共育、过程共管、成果共享的人才培养新机制。努力扩大与境外高校间的合作与交流，开展更多的学生互换、学分互认、学位互授联授，完善中外合作办学质量保障机制。不断提高本科生赴海外学习的比例，在提升人才培养的国际化水平的同时，不断加大对优秀留学生生源的吸引力度，进一步扩大外国留学生规模。

五、以提高教学能力为切入点，建设高水平的师资队伍

充分利用校内外培训资源，建立校、院两级培训体制，实施以提高教学能力为重点的教师能力提升工程。通过国外访学、培训、研修、攻读学位等多种途径，提高教师学术水平；落实教师社会实践锻炼计划，提升教师解决实际问题和服务社会能力，通过名师讲堂、教学技能专题培训、教学沙龙和教学公开课等途径，提升教师教学能力。建立“教师教学发展档案”，制定青年教师教学能力培训和助理教学工作制度，40岁以下及近三年引进青年教师必须完成每年规定学时的培训任务，培训考核结果作为新教师入职和职称评聘、年度考核、教学奖项评选的重要依据。加强教研室、教学团队等基层教学组织建设，倡导集体备课和教学研究，建立教研活动的长效机制，加强教师教学经验的积累与分享，努力营造在教研合作中交流、在教学实践行动中反思的教研文化。

坚持教学优先、引进与培养并举的原则，优先引进教学急需的人才，注重培养和引进具有实践经验和创业能力的双师型师资。实施名师工程，重视优秀本科教学团队建设，围绕特色优势学科专业建设，积极利用山东省、青岛市人才引进计划，加快引进一批活跃在国际学术前沿、满足国家和省重大战略需求、具有国际一流水平的学科领军人物和创新团队，提升创新教学水平，努力打造一支支撑创新创业教育、德才兼备的高水平师资队伍。

设立专项资金，鼓励教师潜心本科教学和教学研究，加大教学名师、教学成果奖励力度，坚持将教研课题和成果与科研等同对待，有效推进奖酬、职称评聘、评优评先、资源配置向教学一线倾斜。坚持优秀、高水平教师在教学第一线，严格执行教授、副教授为本科生上必修、限选课制度，连续两年不担任本科生教学任务将不能聘任相应职称。建立多元主体评价机制，以学生评教为基础，综合教学督导员、同行专家和管理人员评教结果，形成对教师师德和教学质量的考核评价结果，与岗位聘任、年度考核、评优评奖等挂钩，实行教学考核一票否决制。

六、以加强学院教学管理为重点，创新校院二级教学管理机制

进一步理顺校院两级教学管理体制，强化学校教学管理工作的顶层设计和宏观管理。加强教学管理队伍建设，强化入职选拔和在职培训工作，不断提高教学管理队伍的业务素质、管理能力和服务水平。尊重教学管理一线人员的工作，激发教学管理人员的工作积极性，关心他们工作、生活，关心他们的进步和成长，使他们的工作有出路、有成就感，使他们成为教学质量保障的中坚力量。

推进教学管理工作重心下移，建立健全学院教学管理制度，逐步将教学经费管理、教学运行管理、教学津贴分配、教学过程质量管理、学生学业管理和预警等下放到学院。完善学院（部）教学基本状态数据采集指标体系，建立二级学院（部）教学基本状态数据采集和报告制度。进一步完善二级学院（部）教学质量评估和教学管理考核制度，做到责权利相统一，激发学院教学工作的积极性和主动性，将教学管理、教学成绩和人才培养质量作为学院班子及学院领导考核的重要指标，逐步建立“学校为主导，学院为主体”的教学运行和管理模式。

七、以从严治教治学为抓手，培育优良教风学风

坚持从严治教治学，加强师德师风建设，是培育优良教风学风的关键。开展以社会主义核心价值观教育、理想信念教育、法制教育和职业道德教育为重点的师德教育，引导广大教师恪守职业道德规范，树立良好教风，以道德追求、学术素养和人格魅力教育感染学生，认真落实《课堂教学规范》，严格课堂教学过程管理，提高课程教学质量。强化教师教书育人责任感、使命感和职业荣誉感，完善教育引导、制度规范、监督约束、查处警示的师德建设长效机制，建立健全师德考核、年度评议等制度和师德投诉举报平台，构建多方参与的师德监督体系，有效防止师德失范行为，促进教师队伍素质全面提升。

进一步加强大学生思想教育和学风建设工作，发挥学工队伍在学风建设中的作用，加强学工队伍建设，增强班主任、辅导员的使命感和责任感，强化学生的管理和养成教育，加强与学生的沟通与交流，引导学生树立正确的人生观、价值观，明确学习目的，端正学习态度，增强自主学习动力。要充分发挥学生组织的自我教育、自我管理功能，明确大学生行为规范，维护学习秩序，严肃课堂纪律，营造风清气正的学习氛围。进一步加大从严治学力度，加强诚信教育和纪律教育，提高学生遵纪守法的自律意识，使学生自觉遵守校纪校规，自觉抵制考试作弊、论文抄袭等不良行为，维护教育公平。

八、以提高办学水平为根本，建立高效质量监控和条件保障体系

完善教学质量监控评价体系。加强课堂教学、实验实践教学和毕业论文（设计）等各教学环节的质量监控，强化教学运行过程管理，保证教学秩序稳定、有序。进一步完善学生评教和同行、督导、管理干部听课、评价的全方位、全过程的教学质量监控评价体系，注重教学监控信息和质量评价数据的整合，建立教师教学质量档案。发挥学生教学信息员的作用，着力构建学生教学信息反馈的快速通道。做好评教、质量监控数据的利用、反馈和发布工作，形成高效的质量监控与反馈机制。

建立本科教学质量标准体系。牢固确立质量标准意识，加强课程质量标准和专业标准等本科教学的质量标准体系建设，开展课程评估、专业评估、毕业论文评估、教学档案检查评估等各类教学评估，积极推进专业认证工作。建立评估信息的运用、整改和激励约束机制，积极引进第三方评估机构，全面提升本科教学质量评价的信度和效度。

健全全方位教学保障体系。要进一步明确学校各部门支持和服务教学工作的责任，切实树立和落实办学以教师为主体、教学以学生为主体的观念，在事业发展上优先谋划人才培养工作，在经费投入上优先保证本科教学，在资源配置上优先满足教学需要，在制定政策时优先向教学一线倾斜，努力形成领导重视教学、教师投入教学、学科支撑教学、科研促进教学、管理服务教学、后勤保障教学的氛围和全员育人、全方位育人的优良教学环境和育人生态。

宋希云强调，人才培养事关学校建设的兴衰与成败，事关学生的前途与命运，事关能否实现好“办好人民满意的教育”这一党和国家赋予的重大历史使命。全面落实教学工作的中心地位，促进学生健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点。坚持立德树人，将培养基础宽厚、实践能力强、具有创新精神和社会责任感的高素质人才作为学校的根本任务。面对新形势下高等教育发展机遇和挑战，我们要齐心协力，脚踏实地，卓有成效做好本科教学审核评估工作，扎实推进教育教学综合改革，全面提升我校人才培养质量，为学校又好又快发展、实现“十三五”学校发展目标而努力奋斗！