在参与“教风学风大讨论”的过程中，我对“好教风”与“好学风”有了更深刻的认识。教风是立教之基，学风是成才之本，二者相辅相成，共同构成学校教育质量的核心支柱。

好教风的核心是“以生为本，治学严谨”。在我看来，好教风首先体现为教师对教学的敬畏心：备好每一节课，吃透每一个知识点，关注每一位学生，视教学为“使命”。其次，好教风需要创新力。面对新时代学生的认知特点，教师要融科技、接生活、循学情、拓视野，用新视角解构知识，借新方法激活课堂，让课堂既有学术深度，又有互动温度。此外，好教风更包含育人情怀，教师应当耐心倾听学生困惑，用信任点燃学生自信，成为学生成长路上的“引路人”。

好学风的关键是“勤学善思，求真务实”。回顾校史，无数校友凭借“三更灯火五更鸡”的勤奋和“打破砂锅问到底”的执着成就人生，这正是好学风的力量。在我看来，好学风首先是“主动性”的体现。学生不是被动等待知识的“容器”，而是带着问题去预习、带着思考去课堂、带着目标去拓展。其次，好学风离不开“钻研劲”——对难题如掘深井，不见泉眼不撒手；对学问似磨精钢，不臻极致不停歇。更重要的是，好学风要坚守“诚信底线”，从作业独立完成到考试不作弊，用真实的努力赢得成长。

好教风是好学风的“孵化器”。教师的治学态度、教学智慧，直接塑造学生的学习样态。当教师以“板凳甘坐十年冷”的严谨备好每一节课，用“润物细无声”的耐心解答每一个疑问，学生自然会效仿这份专注与执着。教风的高度，往往决定着学风的厚度。

好学风是好教风的“催化剂”。学生的求知渴望、探索精神，会反向激活教师的教学创造力。当课堂上响起此起彼伏的追问，当课堂外出现自发组建的学习小组，教师便会不由自主地精进教学内容、创新教学方法。学风的热度，总能点燃教风的激情。

好教风与好学风，是教育场域中互为镜像的有机整体。教风澄澈，学风自会清明；学风丰沛，又能反哺教风深广。二者共生共荣，构成教育质量的根基。好教风的内核是“育人”，好学风的本质是“成人”，二者共同指向“培养什么人、怎样培养人”的根本问题。我校70余年传承的“厚德笃行”传统，正是好教风与好学风同频共振的结晶——教师以“厚德”立教，学生以“笃行”修身，最终达成育人目标的闭环。教风正则学风兴，学风兴则学校强。作为新时代的教育工作者，我们既要守护好70余年办学积累的精神财富，更要以“抓教风促学风提升行动”为契机，让优良教风与学风在传承中创新、在创新中发展，为学校高质量发展筑牢根基。