在田野与课堂之间，有一座坚实的桥梁，它默默连接着泥土的芬芳与科技的光芒。王方艳教授，就是这座桥梁的搭建者之一——一位用匠心与热情点亮农机未来的教育者。

王方艳教授，博士，机电工程学院教授、硕士生导师，泰山学者青年专家，从教19年。她长期深耕于本科生及研究生的教学与培养工作，主讲机械设计、数值分析等5门核心课程。主持山东省研究生教育创新计划项目等多项教学改革项目，发表教研论文20余篇，主编教材1部，承担省一流本科课程建设2项、校课程思政示范课等4项。教学成果丰硕，荣获山东省教学成果一等奖2项、二等奖1项，全国教学比赛三等奖1项，以及校级师德师风先进个人等荣誉20余项。在指导学生方面，她带领学生获国家大学生创新立项24项，发表论文17篇，获批专利34项，并在“挑战杯”等竞赛中获省级以上奖励146项，包括国家级一等奖5项。　

科技赋能，智慧启航

“同学们，看这组齿轮的啮合轨迹——”王方艳轻点触控屏，两组齿轮在全息投影中舒展旋转，金属光泽随着光影流转。在机械原理的课堂上，她总习惯用这样的动态场景开启知识点，就像把晦涩的公式折叠进璀璨的星河里，让抽象的理论在数字光影中生长出触手可及的温度。

机械设计课程公式繁复、理论艰深，常被学生戏称为“挂科重灾区”。一名曾“60分飘过”的毕业生感慨道：“工作后才发现这两门课是立身之本，我花了一个月重新补课才跟上项目需求。”面对《机械设计》《机械原理》等公共课的困局，刚博士毕业回校的王方艳始终坚信：“机械是工业之母，基础课必须扎根铸魂。”为了让学生更好地理解和掌握专业知识，王方艳常常花费大量的时间精心备课，她会结合最新的学术研究成果和实际案例，将抽象的理论知识转化为生动具体的实例，让学生更容易理解和接受。当发现传统教学难以描摹空间运动时，她主动探索Flash动画技术，利用课余时间自学软件，边学边制作动态课件。课堂上，动画还原的齿轮啮合、连杆运动等轨迹，让“枯燥公式”化身“鲜活案例”，使机械原理以直观动态的形式呈现。

伴随着科技的进步，王方艳的教学方式也在与时俱进。她敏锐地发现，AI技术可以为教学提供便利，于是大胆创新，打造全新的线上课程，将AI技术与教学深度融合。利用AI配音，解决了教师面对镜头时的紧张问题，使教师能够更专注于教学内容的呈现。AI生成的配音不仅发音标准清晰、语速适中自然，更能根据教学情境调整语调，让教学视频更具吸引力。同时，她积极投身课程建设，承担了2项省一流本科课程建设任务，以及4项校课程思政示范课项目。

点燃心灯，激发主动

一方书桌，三寸粉笔，一生光阴，四季流转。王方艳坚守在教育一线，用智慧与热情为学生点亮求知的明灯，激发他们的主动探索精神。

在课堂上，王方艳鼓励学生积极提问、勇于质疑。通过互动式教学、案例分析等多种方法，打破传统课堂的沉闷，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、提升能力。通过将科研课题拆解为课堂任务，引导学生主动探索细分领域的科研进展。她常说：“科研不仅是书本上的知识，更是对未知的探索。”这样的理念，让学生在课堂上找到属于自己的思考空间和成长路径。

王方艳深知，科研的艰辛与坚守是成长的必经之路。在农业装备研发的征程中，她曾面对国内稀缺的参考资料，沉浸于公式推导，历经八个月的艰苦鏖战，终于突破瓶颈。这段经历让她深知知识的来之不易，也让她的课堂更加鲜活。她把科研中的严谨思维和攻坚克难的精神融入教学，引导学生从基础问题切入，层层递进，培养科学思维。

实验阶段，王方艳带领团队在田间地头与自然较量。面对恶劣的环境、设备故障和时间压力，团队成员踏着露水下田，风沙中吃冷馒头，只为抓住黄金窗口期。有一次，为了测试新研发的农业装备，王方艳和学生们在田间连续工作了十几个小时，直到夜幕降临，大家才拖着疲惫的身体返回。这些真实经历成为她教学中的“鲜活案例”，让学生明白科研不仅是理论推导，更是脚踏实地的实践。

王方艳不仅传授知识，更注重培养学生的自主学习能力和创新精神。指导学生去知网等科研网站寻找前沿内容，自己先消化吸收后，再在课堂上分享给大家。再让学生上讲台展示，锻炼他们的信息搜集能力、团队合作能力和表达能力。

面对学生偶尔的懈怠和拖延，王方艳总是不厌其烦地反复讲道理、督促大家。哪怕学生只有1%的进步，她也倍感欣慰。有一次，一个学生在项目中遇到困难，进度停滞不前，情绪低落。王方艳耐心地与他沟通，帮他分析问题，鼓励他继续尝试。最终，这个学生不仅完成了项目，还在后续的研究中取得了突破。王方艳看着学生的成长，脸上露出了欣慰的笑容：“每一个学生的进步，都是我最大的幸福。”

温暖守护，助力成长

谈及职业选择时，王方艳眼神坚毅，言语间充满热忱。她深知，大学是年轻人追逐梦想的起点，能在这一关键阶段陪伴学生成长，引导他们探索知识的奥秘，是一种莫大的荣幸。看到每一位学生的成长与进步，都让她深感付出的价值。

在教学过程中，王方艳敏锐地察觉到部分学生在专业课上出现懈怠，频繁玩手机消磨时间，这让她深感忧虑。经过深入交流，发现这些学生并非主动“躺平”，而是受高中时期巨大的学业压力以及周围“上了大学就轻松了”这种观念的影响，初入大学后感到迷茫无措，逐渐丧失了奋斗的动力。

为了激发学生的积极性，树立目标对抗惰性，王方艳选拔有干劲儿的同学，组成“攀登团队”。她深知单纯说教效果有限，于是带他们开阔视野，对比高水平学生，让学生直观认识到差距，从而激发他们的提升欲望。为了克服城阳、平度两地办学的物理隔阂，她成立了城阳、平度两个小组，由学生担任组长，学长手把手指导学弟学妹。

给他们不同的课题去研究，“像培养研究生一样培养他们”。从最初的十人到坚持下来的五人，过程虽然艰难，但收获巨大。后来有学生回校看望老师，提起这段经历，感叹道：“您是班主任啊，我们这群要面子的男生，哪好意思半途而废？”于是硬着头皮撑下去，直到某天忽然发现，曾经觉得高不可攀的山峰，已被踩在脚下。而那些曾经沉迷手机的日子，不过是因为找不到方向，才用虚拟的世界填补空虚。

王方艳用拳拳爱心安抚了焦躁的学生，用片片真情挽留住不安的灵魂。不仅教会学生知识，更教会他们如何面对困难、如何在挫折中成长。

正是因为有了许许多多像王方艳老师这样勇于创新、无私奉献的教师，学校的教育事业才能更好地稳步向前，他们用实际行动诠释着“厚德、博学、笃行、致远”的校训。他们或许没有惊天动地的壮举，却在平凡的岗位上默默耕耘，培养了一批批知农爱农的人才，为乡村振兴贡献着自己的力量。